编者按：9月10日，我们迎来第四十二个教师节，让我们向坚守在三尺讲台上的教育工作者道一声“教师节快乐！” 本期《教育周刊》推出教师节特别报道，聚焦我省6位优秀乡村校长、教师的育人故事。扎根乡村校园，他们经历各异，却诠释着相同的师者大爱。作为乡村教育的追光者，他们以平凡坚守照亮乡村孩子的追梦之路，用热忱与担当书写海南乡村教育动人篇章。
《海南日报》2026年9月10日A06版版面图
王晓静：黎母山学校是这样“逆袭”的
海南日报全媒体记者祁夏
细雨初歇，琼中黎族苗族自治县黎母山学校绿意葱茏。
黎母山学校始建于1958年，2012年整合为九年一贯制学校，现有14个教学班、430名学生，少数民族学生占比超过90%。2021年，在乡村教育一线扎根23年的王晓静通过海南省农村骨干校长竞聘，从内蒙古来到这所海南山区学校。当时，她面对的是一所中考排名全县倒数的山区学校。今年中考，黎母山学校跃居全县第四名。5年间，她以精细化管理和锐意改革，推动这所山区薄弱学校完成蜕变。
2021年9月，王晓静正式担任黎母山学校校长。她白天扎进课堂“听课把脉”，放学后走访村寨，了解民风民情，与教师交流。她很快找准症结：学校不缺优质师资，短板是精细化管理缺位。
破局之路如何走？王晓静用“炒菜备料”打比方——“炒菜时，我要先把配菜配料备齐，办学治校亦是如此，凡事有目标、有条理，才能稳步推进。”2022年初，学校新一届校领导班子组建完成，王晓静牵头制定学校五年发展规划。
破局从校园环境改造开始。王晓静多方争取资金，带领全体师生修缮校道、教学楼、宿舍楼与食堂，陆续建成花园凉亭、校园舞台、游泳池，并将校内8亩闲置土地打造成泰国红柚劳动实践基地。两年间，该校先后获得海南省卫生先进单位、海南省绿色学校等荣誉称号。“学校要有学校的样子，环境好了，师生才更有归属感。”王晓静说。
环境焕新后，王晓静又转向课堂教学质量。她牵头制定学生一日常规，推行“值日组+学生会”自治模式，将学生日常表现、学业成效与评优挂钩，教师履职成效被纳入绩效考核；课堂改革同步推进，创新推行“6×11”教学模式，把学习的主动权交还学生；建立教学成果激励机制，每月对教师备课、作业批改、课后辅导等情况进行公示。针对后进生开展一对一结对帮扶，对学有余力的学生因材施教。
截至目前，该校初中三个年级的成绩全部跻身全县前五名，学校提前完成提质目标，摘下薄弱校的“帽子”。
2025年，立足该校少数民族学生占比较高的办学实际，王晓静以民族特色育人为抓手，探索推进特色化办学。当年3月，学校成立小黎苗社团，开设黎锦文创、苗药香囊、竹编画、三色饭制作等14门校本课程。每周四下午，14名授课老师带领300余名学生动手实践。短短半学期，咖啡豆手串、黎锦耳环等精巧的手工作品摆满展台。王晓静与老师们商议后，决定开展校园义卖活动，让孩子们的劳动成果走出校园，创造更大价值。
2025年11月，黎母山学校首届校园义卖活动开展，近3000元义卖款全部用来为家境困难学生购买书包、文具。
今年4月，学校师生义卖摊位亮相海南“三月三”集市，近3000元义卖款被捐给一名身患重病、家庭困难的学生。“孩子的病情已得到控制，家长每次看到我们都一再道谢。”王晓静笑着说。
五年深耕，黎母山学校结出硕果累累：从“落后校园”蝶变为“花园校园”，从中考成绩全县倒数攀升至全县第四，学生流失率大幅下降，教师队伍稳定向好。
今年是王晓静扎根乡村教育的第28个年头。她以严爱相济的治校方略，带领这所大山深处的学校蹚出一条民族地区乡村教育发展之路，用坚守点亮山区教育的微光。
吉文君：山里娃喊她“吉妈妈”
海南日报全媒体记者陈苡琪
1999年，吉文君从保亭黎族苗族自治县新政镇初级中学毕业，走出乡村校园。2005年，她又回到这里，成为一名语文教师。
吉文君大学毕业回乡任教时，她的父亲仍在新政镇初级中学任教，父女俩成了同事。一所学校，承载起两代人的育人记忆。
初登讲台时，缺乏教学经验的吉文君时常面临困惑，父亲便搜集优秀教师的教案供她参考学习，督促她不断提升教学能力。父亲兢兢业业、恪尽职守的工作态度，潜移默化影响着吉文君。
许多乡镇孩子的知识基础相对薄弱，词汇量不足。为了提升学生的写作能力，吉文君打印精彩范文等资料，让学生在抄写中潜移默化培养语感、积累写作素材。
吉文君在教学中发现，和城里的孩子相比，在乡镇长大的孩子更需要树立自信心。她积极鼓励学生参加征文、演讲、朗诵比赛。学生参加征文活动，从遣词造句到标点符号，她陪着学生反复修改。在她的耐心指导下，学生们先后获得县级、省级乃至国家级奖项。“我想以此告诉乡村的孩子，他们不比城里的孩子差。”吉文君说。
一些毕业多年的学生，至今仍称呼吉文君“吉妈妈”……称呼的背后，是她从教21年不变的热忱。
2009年是吉文君教书的第4个年头，班里一名学生因为家庭困难想辍学回家务农。由于没有具体的家庭住址，吉文君和同事深入乡村挨家挨户询问，终于来到这名学生家中。为劝返学生复学，她多次上门谈心，反复劝说：“再苦再难，也不能放弃读书。”
在吉文君的坚持下，这名学生最终重返校园，顺利完成初中学业，每逢节假日都会发来问候短信，不时给吉文君捎来老家特产。师生间朴素的情谊，从未因毕业离校而淡化。
一名初三学生因沉迷手机屡屡旷课。吉文君没有严厉批评，而是与她立下“试读一周”的约定：“你不用跟别人比，只需要跟昨天的自己比。”
第二天，这名学生按时到校。远远地，吉文君朝她竖起大拇指。一个会心的微笑、一个肯定的眼神、一个温暖的约定，就成了改变的开始。
此后，只要这名学生按时到校，吉文君都会在班上予以表扬。一个学期后，这名学生的成绩稳步提升，并作为班级代表参加学校活动，后来顺利考上高中。吉文君用耐心和爱心将一名几近掉队的学生重新拉回成长的轨道。
从教二十余载，吉文君认为作为教师，责任心是立身之本。在这所乡镇中学里，一届又一届的学生来来往往，陆续奔赴更辽阔的远方。“面对每一名学生，我能做的就是全力以赴、尽心尽责。”吉文君说。
韩娜：把AI搬进乡村课堂
海南日报全媒体记者刘冀冀
在文昌市重兴中心小学的走廊里，常常能看到一个步履匆匆的身影——戴着细框眼镜，扎着高高的马尾辫，脸上挂着温和笑意。她就是该校副校长韩娜，全校师生都习惯称她“娜校”。
今年9月开学第一课，一个穿着绿色马甲的卡通男孩出现在课堂屏幕里，用稚嫩童声讲述绿色出行理念，让学生们眼前一亮。这是韩娜用AI生成的“数字人”。“AI让课堂‘活’了起来。孩子们眼里的光，就是对我最大的奖励。”她笑着说。
为了这堂课，韩娜反复钻研，先用豆包App生成卡通形象，再用即梦App制作数字人，导入剪映软件，最后配上中英文对白。她还用AI生成多段对话视频，让学生跟读、分角色表演，课堂瞬间生动起来。
“我希望每位英语老师都把AI当成教学好帮手。”韩娜说。在她的带动下，该校英语教师如今都开始尝试用AI赋能教学。作为分管教学的副校长和英语教研组长，韩娜将智慧平台和AI工具融入集体备课、研课全过程，带领团队抱团发展，学校英语教学质量稳步提升。一批青年教师在她的指导下成长为校级、市级骨干教师。
在创新教学的同时，韩娜始终用心呵护学生成长。
四年级学生小陈成绩优异，但是父母常年在外打工，对她鲜有关注。小陈变得郁郁寡欢，韩娜察觉后主动与她谈心，让她敞开心扉。此外，韩娜还多次联系小陈的父母：“孩子需要你们的关心。哪怕每周打个电话，对她来说都是莫大的温暖。”如今的小陈脸上又有了笑容，学习也更加专注。
学生小浩刚上四年级时，英语基础薄弱。韩娜发现他虽然成绩不太理想，但踏实肯干，每次班级大扫除都冲在最前面。“小浩，你扫地都这么认真，学习也一定能赶上来，老师相信你。”她在全班学生面前多次表扬小浩的劳动精神，帮助孩子重拾自信。课后，她又利用碎片化时间引导小浩学习英语发音、规范书写、梳理知识点。
日复一日的陪伴与因材施教，让小浩逐渐摆脱厌学情绪。一年后，他的英语成绩从低分逆袭为接近满分。
“不放弃每一名学生”是韩娜从教二十八年的坚守。乡村留守孩童多，很多孩子缺少陪伴、性格敏感。她总是格外耐心，对他们课间疏导、课堂鼓励、课后辅导。她告诉学生们：“英语是看向世界的一扇窗，坚持学习，你就能走到更远的地方。”
从AI赋能到温暖守护，从个人深耕到团队共进，韩娜用二十八年坚守，在文昌重兴这片乡土上点亮众多孩子的追梦路。采访结束时，她推了推眼镜，马尾辫在夕阳里轻轻一扬：“只要孩子们需要，我会一直在这里守护他们成长。”
叶秀芳：“三心”守护 静待花开
海南日报全媒体记者李豌
定安县新竹镇中心学校新序小学放学铃声响起后，不少学生仍留在教室写作业。他们的身侧，总有该校教师叶秀芳的陪伴。
今年55岁的叶秀芳是定安县新竹镇人。30多年来，她始终扎根乡村教育一线，默默坚守三尺讲台，用心教书、用爱育人。“责任心、爱心、耐心，当老师‘三心’缺一不可。”叶秀芳说。
叶秀芳上小学时，一位年过六旬的教师常常讲述抗日往事，鼓励他们勤奋读书、报效祖国。年幼的叶秀芳深受触动，立志长大后站上讲台。怀揣这份初心，她毕业后扎根乡村学校，一守便是数十年。
乡村学校留守孩子多，很多人缺少家庭辅导，学习基础参差不齐。叶秀芳长年担任学校六年级毕业班语文教师与班主任。课堂上，她因材施教，瞄准阅读和写作两个学生学习短板——逐段带领学生朗读课文，及时纠正发音、断句问题。面对性格内向、发音不准的孩子，她反复引导，从不苛责。
湖南科技大学学生吴敦志回忆道，叶老师常常点名让性格内向、基础薄弱的同学站起来背诵，给他们更多锻炼展示的机会。
“每个同学的作文都会获得叶老师的评语，从篇幅、细节、行文逻辑到语句表达逐一点评。作文本一发下来，同学们都会互相传阅评语，相互学习借鉴。”吴敦志说。
从小在乡村长大的叶秀芳，深知乡村孩子求学不易，长期坚持为学生们进行无偿课后辅导。
从最初帮扶留守儿童到学习成绩暂时落后的学生，再到书写潦草的学生……下午放学后的教室里，叶秀芳全程陪伴学生完成当天作业、课文背诵、练字，还兼顾其他学科查漏补缺。30余年来，她每学期开展无偿课后辅导60余次，常常值守至晚上7时许。
“叶老师除了督促孩子学习，还常常和我们交流教育心得，促进孩子健康成长。”毕业生家长陈小芬说。
暖心陪伴最终收获丰硕教学成果。叶秀芳带领的班级，每学期都有10余名学生成绩稳步提升，2024年—2026年综合测评成绩稳居全镇前列。
师者温暖，不仅在课堂，更藏于生活点滴。家境困难的吴敦志上小学时，叶秀芳自费为他购买辅导书籍和生活用品。毕业离校后，她依旧牵挂不已。大二暑假时，叶秀芳还为吴敦志介绍家教兼职，助力其勤工俭学、自立自强。“叶老师是我第二个妈妈。”吴敦志动情地说。
三十余载岁月流转，三尺讲台见证了叶秀芳从青丝到鬓染微霜。回望扎根乡村校园的半生时光，即将退休的叶秀芳感慨道：“教书育人是我最无悔的选择。”
张志诚：从21.5分的谷底“突围”
海南日报全媒体记者刘阳秀
“刚开学，要处理的事情有点多。”日前，昌江黎族自治县乌烈镇学校教务处主任、九年级英语教师张志诚刚走下讲台，又坐到办公桌前处理教务工作。
2023年2月，张志诚初到乌烈镇学校，不仅要承担八年级英语教学，还扛起教务处主任的重担。彼时，学校八年级英语平均分仅有21.5分，位列全县末位。面对这种情况，他不急于讲课，而是带领一批经验丰富的同事深入班级听课。“第一周是为课堂‘把脉’，找准症结所在。”张志诚说。
经过观察，张志诚发现问题的症结在课堂——老师在讲台上讲，一些学生在下面做别的事，师生之间几乎没有互动。
改变，从重塑课堂开始。张志诚牵头组织英语教师集体备课，给他们上示范课。一节40分钟的课如何把握授课节奏，阅读课、复习课怎么上，他都一一细化到位。当他带着全新的教学思路站上讲台，孩子们眼中流露出来的好奇与兴趣，让他心里有了底。
语言学习，贵在开口。“一些学生学英语不愿意张口。”在张志诚的推动下，早读、午读相继落地，给学生们创造了充足开口朗读、练习表达的机会。
最核心的改革，是张志诚创新推进的分层教学方式：课堂提问分层，针对不同基础的学生设置不同难度的问题，一堂课至少提问十次，确保每个学生都有机会开口；作业分为必做题和选做题，尊重不同孩子的学习能力；课堂上划分六人互助小组，英语水平不同的学生在一起相互学习。“学生之间互相讲解，有意想不到的教学效果。”张志诚说。
在张志诚的带领下，沉寂已久的乡村英语课“活”了。教学效果在一年半后显现。2024年中考，这批学生的英语平均分提升了30多分，跻身全县第七。亮眼成绩的背后，藏着一段段温暖动人的育人故事。
学生小罗踏实刻苦，但一直没找到正确的英语学习方法。张志诚刚接手时，她的英语成绩只有51分。为此，张志诚为她定制专属背诵计划，教她用音节拆分的方法记忆单词。上初三时，张志诚又督促她坚持每日朗读短篇文本。小罗中考英语取得110.5分的优异成绩。
学生小范对学习提不起兴趣。张志诚课后找他谈心，上门家访、无偿补课。在他的用心良苦下，小范的学习成绩有了很大提升，还影响了他的好朋友小周。两人最终都如愿考上了理想高中。
“每个学生都不能放弃，哪怕基础再薄弱，也有向上生长的力量。”28年从教路，这是张志诚始终坚守的教育初心。
张志诚认为，乡村教师最需要的是耐心。很多乡村学生回到家里还要帮父母干农活、做家务，家长大多无力辅导学业。乡村教师不仅要守好课堂阵地，还要在课外倾注更多心血。
1998年，张志诚大学毕业后被分配到王下乡中心学校。从乌烈镇到王下乡近90公里，当年进山的道路多是崎岖土路，班车一路颠簸，需要耗费数小时。深山里的孩子习惯说本地方言。为了拉近距离，张志诚主动学习当地方言，圆满完成第一年基层教学任务。如今回想起这段往事，他认为自己从教路上最重要的原则是“能吃苦、能坚持。”
胡笃桑：人生自有缺憾 坚守终见繁花
海南日报全媒体记者王泽宇
“开学啦！欢迎小朋友们升入一年级！”金秋九月，新学期开启，东方市教育局板桥中心学校一年级教室里响起胡笃桑的授课声。在她的指导下，琅琅书声清脆悦耳，充盈整间乡村教室。
2006年，胡笃桑通过特岗教师考试，回到家乡东方市板桥镇任教。患有小儿麻痹症的她，左腿行动不便。初登讲台时，不少家长对她心存顾虑，学生们也投来懵懂的异样目光。旁人的质疑，一度让她倍感压力，但她从未想过退缩。
生于乡村、长于乡村的胡笃桑，了解乡村孩子的敏感与脆弱。扎根讲台多年，她把学校当成家，将每一名学生都视为自己的孩子。
乡村教师不仅是传道授业的师长，更是留守孩子的守护者、陪伴者和引路人。学校留守儿童众多，父母常年在外务工，亲情缺失导致一些孩子性格孤僻、厌学叛逆。
胡笃桑表示，乡村留守儿童最缺乏的是长久的陪伴与被人牵挂的温暖。因此她摒弃严苛说教，始终以耐心、包容陪伴他们，慢慢走进他们的内心世界。
留守男孩小强(化名)的父母长年在外务工。缺少长辈约束与陪伴的他，性格叛逆，经常无故缺课。只要发现他没来上学，胡笃桑总会拖着行动不便的腿脚上门走访、温柔劝导，一次次把孩子接回校园，“他不是坏孩子，只是太孤独了，不知道怎么表达自己内心的情绪”。
胡笃桑从不当众批评这名学生，而是为他搭建成长平台，任命其担任班级劳动委员，让他在责任担当中获得归属感与成就感。日复一日的温柔浸润，让这名曾经叛逆逃学的少年，逐渐变得自律懂事。
对于家庭突遭变故的孩子，胡笃桑总是格外牵挂、加倍用心。一名父母离异的学生跟随年迈奶奶生活。缺少父母陪伴的他，性格内向，有时还会旷课。胡笃桑常常利用课余、午休时间上门家访，陪他聊天谈心、消解心结。她还打电话叮嘱家长和孩子保持日常沟通。长久的暖心陪伴与家校联动，让这名落寞的少年慢慢走出阴霾。
“我的身体情况与别的老师不同，但我对孩子的爱、对教学目标的追求没有局限。我想告诉孩子们，人生不怕缺憾，只怕不努力、不坚持。”胡笃桑说。从教以来，她积极参加省市级教研竞赛，屡获佳绩，教学质量常年稳居学校前列。她善于挖掘乡村学生的艺术天赋，先后12次指导学生参与征文、朗诵、美育、科创等赛事，助力多名乡村学子斩获省市级荣誉。
二十载躬耕不辍，从2008年获评板桥镇优秀教师到斩获东方市骨干教师、优秀班主任、教学能手、最美乡村教师等多项荣誉，一张张获奖证书默默记录了胡笃桑扎根乡土、以爱育人的坚守与担当。“看到学生们茁壮成长，所有的辛苦都是值得的。”胡笃桑说。
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